¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente NO, primeramente el aprendizaje sobresale de lo ordinario y común, no carece de importancia y mucho menos de novedad, por lo que no es trivial, sino que es un proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores, siendo un resultado del estudio, la experiencia y la observación, es una de las funciones mentales más importantes en los seres humanos.

Si se puede observar pero no se puede medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, porque el aprendizaje es muy complejo. Se pueden medir los progresos conseguidos en cierto tiempo, para obtener las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc.

El aprendizaje es adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta.
Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.
Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación.
Coincido con la idea de Piaget que expresa que el aprendizaje se manifiesta con un cambio de conducta, y ese cambio de conducta es generado por los contenidos, la forma en que el individuo se apropia de éstos, dependiendo de sus intereses y de cómo los relaciona con su entorno y ese cambio de conducta no puede ser detectado y medido por simples preguntas de contenidos.

Concepciones de aprendizaje

Después de haber revisado el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje”, respondo a las preguntas elaboradas:

¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son:
El aprendizaje por descubrimiento de Brunner porque existe experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
El aprendizaje significativo de Ausubel que postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los conocimientos previos que posea el estudiante.
La Psicología cognitivista. De Gagné, que nos dice que el aprendizaje es un proceso activo en donde el cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos y el aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones.
El Constructivismo de Piaget, que propone la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
El aprender significa transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del estudiante. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
El Socio-constructivismo, que está basado en muchas de las ideas de Vigotski, que considera a los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos, y considera la importancia de la interacción social donde aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros"; la incidencia en la zona de desarrollo próximo, puede ofrecer un "andamiaje" donde el estudiante puede apoyarse y actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos.